"تصميم برنامج لتنميه السلوك الاجتماعي للاطفال المصابين باعراض التوحد"

 "تحددت مشكلة الدراسة في تصميم برنامج لتنمية السلوك الاجتماعي للأطفال المصابين بأعراض التوحـد ، و أنبثق عنها مجموعة من التساؤلات التي سعت الدراسة نحو الإجابة عليها ، والتي تحددت في ضوئها فروض الدراسة  .

       وقد هدفت الدراسة نحو تحقيق الآتي :

1 – المساهمـة في إعـداد صـورة عربية  لبعض مقاييس السلوك الاجتماعي

     للأطفال المصابين بأعراض التوحد .

2-    تصميـم برنامج عربي لإكساب الطفل المصاب بأعراض  التوحد مهارات السلوك الاجتماعي .

3- توظيـف واستثمـار قـدرات الطفـل المصـاب بأعراض التوحد لتعليمه

     و تدريبه علي اكتساب السلـوك الاجتماعي السليـم ، وإضعـاف السلوك

     السلبي من خلال أنشطة ومواقف البرنامج .

4- تدريـب الأطفـال المصابيـن بأعـراض التوحد علي اكتسـاب مهارات

    الاتصـال بالعيـن ، و التقليـد ، والمبـادأة ، اتباع الأوامر و التعليمات ،

    والاتصال .

       استخدمت الدراسة المنهـج شبـه التجريبي ، وتكـونت عينة الدراسة

من ( 16 ) ستة عشـر طفلا مصابا بأعـراض التوحـد ( 3 – 7 سنوات ) ،

و قد استخدمت الدراسة ثلاث مقاييس للتقويم هي : قائمـة السلـوك التوحدي ، استمارة السلوك اللفظي ،  استمارة التفاعل الاجتماعي .

        توصلت الدراسة إلي العديد من النتائج من أهمها : -

1-    لا توجد فروق ذات دلالة إحصائيـة بين درجـات المجموعة التجريبية

       و درجـات المجموعـة الضابطـة في القيـاس القبلـي  في المجالات

       الثلاث       للدراسـة : السلـوك التوحـدي ، السلـوك اللفظي ، و التفاعل

       الاجتماعي .

2 –         توجد فـروق ذات دلالة إحصائيـة  بين درجات المجموعة التجريبيـة

في القيـاس القبلـي ، و درجاتهـا في القيـاس البعدي ، و ذلك لصالح

المجموعة التجريبية في القياس البعدي في المجالات التالية :

أ)     انخفاض دال في مستـوي الأداء المميـز للطفل المتوحد لدي المجموعة

       التجريبية علي قائمة السلوك التوحدي ، إقامة العلاقات ، اللغة .

ب)   توجد فروق دالـة إحصائيـا بيـن القياس القبلي والبعدي علي بعض البنود الفرعية في استمارة السلوك اللفظي ، حيث أظهـر القياس البعدي 

       انخفاض معدل التكرار والأصوات الفردية المنفصلـة ، وارتفـاع معدل

       ظهور الألفاظ الجديدة والمتنوعة وذات المقاطع المتعددة .

ج)    انخفاض دال  في مستـوي التوحد الاجتماعي لدي المجموعة  التجريبية

       في القياس البعدي و تطـور في مستوي التفاعـل و اللعب البناء المستقل ، بينما قل معدل عـدم الاستجابة .

3–  توجد فروق ذات دلالة إحصائية بيـن درجـات المجموعـة  التجريبية

       ودرجـات المجموعـة الضابطـة في القياس البعـدي لصالح المجموعة

       التجريبية في المجالات التالية :

 أ )   انخفـاض دال في الخصائص المميـزة للطفل المتوحد لدي  المجموعـة

       التجريبية علي قائمـة السلوك التوحدي . حيث انتقـل أطفال  المجموعة

       التجريبية إلي فـئة الأطفال شبيهي المتوحدين . بينما أطفال  المجموعـة

       الضابطة استمروا في انتمائهم إلي فئة الأطفال المتوحدين .

ب)   توجد فروق ذات دلالة إحصائيـة بين المجموعتين  في القيـاس البعدي

      علي استمارة السلـوك اللفظي في بعض البنـود الفرعية حيث أظهرت

        المجموعة التجريبية انخفاض معدل التكرار والأصوات الفردية       المنفصلة ، و ارتفاع معدل ظهور الألفاظ الجديدة والمتنوعة وذات المقاطع المتعددة ، بينما استمـر معـدل التكرار و الأصوات الفردية كما كانت بالنسبة للمجموعة الضابطة .

ج)    توجد فروق ذات دلالة إحصائية بيـن المجموعتيـن في القيـاس البعدي علي استمارة التفاعل الاجتماعي في بعض البنود الفرعية حيث أظهرت المجموعة التجريبية ارتفاع معدل التفاعل ، واللعب البناء المستقـل ، بينما استمـر معـدل المجموعة الضابطة في نفس مستواه في القياس القبلي .  

4–    لا توجـد فـروق ذات دلالة إحصائيـة بين درجات المجموعة الضابطة

       في القياس القبلي ، و درجاتها في القيـاس البعـدي في المجالات الثلاث

       للدراسة : السلوك التوحدي ، السلوك اللفظي ، والتفاعل الاجتماعي ."